Written by Amber Villa-Zang, Rubicon International
Arabic Translation by Suroor Aldhalemi
Looking for this post in English? Click here!!لمعلومات اكثر عن أطلس ومصادرنا الكاملة عن اساسيات المنهج واستراتيجيات التدريس وتطوير المناهج، اضغط هنا
تخطيط الوحدات التدريسية عملية غير سهلة، ويجب ان لاتكون سهلة بالطبع. جزء من مادة الفنون، جزء من مادة العلوم، هناك الكثير من العناصر لننظر فيها ونجمعها، وتتطلب الكثير من الوقت المدروس. من المتوقع ان تواجه العديد من الصعاب خلال هذه العملية. وفي هذه المقالة سنتحدث عن بعض هذه الصعاب وكيفية تجاوزها
.عند البدء بتطوير وحدة تدريسية، من السهل البدء باستهداف المعايير ولكن قد نقع في فخ اختيار العديد من المعايير في وحدة واحدة ولن تسنح لنا فرصة تدريسها جميعاً
عملتُ مؤخراً مع فريق من معلمي العلوم في المدرسة المتوسطة حيث تعاونوا على وحدة حول الأسماك. كانوا يعملون بجد، ولكن بعد فترة من الوقت اصابهم الإحباط والتعب لأنها أصبحوا عالقين بشكل ملحوظ. خطتهم كانت اختيار جميع المعايير التي ترتبط بوحدتهم، وكانت النتيجة قائمة طويلة من المعايير التي كانت ساحقة. وبالنظر إلى هذه القائمة، أصبح من الصعب تحديد ما هو هدف الوحدة بوضوح
الصعوبة
الافراط في المعايير
معايير كثيرة لمعالجة هادفة
لنستخدم عملية عجن الخبز كمثال هنا، استهداف المعايير في وحدتك هي عملية مشابهه لعملية اضافة الطحين تدريجياً الى مكونات الخبز. اضافة الكثير من الطحين مرة واحدة سيحول العجين الى كتلة صلبة وصعبة العجن، بينما اذا اضفنا القليل في كل مرة سنحصل على عجين متماسك وسلس
تستطيع البدء في وحدتك باستهداف اثنين الى اربعة معايير ذات علاقة قوية واساسية بهدف وحدتك. قبل استهداف المزيد من المعايير، قم باكمال وحدتك واكمل بقية عناصر الوحدة بما يتلائم مع المعايير التي استهدفتها. وهذا يعني تحديد وكتابة المحتوى والمهارات المتعلقة والمتضمنة في هذه المعايير، ثم انشاء تقييمات عن كيفية قياس مدى فهم طلابك لمحتوى هذه المعايير. بعد ذلك، وعندما تكون مستعداً، تستطيع العودة الى قائمة المعايير لاختيار معايير اضافية وتستمر بنفس العملية من تفكيك الى محتوى ومهارات ثم انشاء تقييمات وربما دمج الافكار مع المعايير التي اخترتها سابقاَ
نصيحة عن افضل الممارسات: عند تخطيط الوحدة، فقط استهدف المعايير التي ستقوم بتدريسها وتقييمها تحديداً
الحل
الكتب المنهجية عنصر مهم من عناصر المنهح الدراسي، لكن من المهم ان تعرف انها ليست المنهج بحد ذاته. من السهل على المعلمين التغاضي عن هذه الحقيقة او نسيانها لاننا كمعلمين نعمل كل يوم مع كتبنا المنهجية. عملية التخطيط المنهاجي هي الطريقة المثلى لتحويل طريقة تفكيرنا. نحن بحاجة إلى تقييم كيف يتناول الكتاب المدرسي المحتوى والمهارات الأساسية ضمن مستوى الصف الدراسي ومجال الموضوع. هذا التحول الفكري سيعني زيادة التركيز على محتوى الوحدة وغرضها
هذا التحول مهم لعدة أسباب، واحدة منها ببساطة هي الوقت. قد يكون الكتاب المدرسي “متلائم مع المعايير”، ولكن هذا لا يعني أنها تتماشى مع المنحنى التعلمي لطلابنا. بالاضافة الى ان السنة الدراسية غير كافية ابداً لتدريس كل محتويات الكتاب من الجلد للجلد، مما يتوجب على المعلمين ان يتخذوا قرارات استراتيجية في كيفية استخدام الكتاب المدرسي لتدريس المفاهيم والمهارات. توفر الكتب المدرسية أساساً هاماً لما نُعلمه، ولكننا بحاجة أيضاً إلى التوقف لوهلة وتحديد كيفية إثراء تلك المواد مع الاستراتيجيات التعليمية التي تشعل حقاً المتعة والنظام العالي التفكير الذي سيؤدي إلى تعلم طويل المدى
الصعوبة
التخطيط من الكتاب المنهجي
الوحدات هي عبارة عن فصول من الكتاب المنهجي
عند إنشاء وتسمية الوحدات، فكّر في تركيزها والغرض منها. ما الذي نأمل تحقيقه كنتيجة لهذه الوحدة؟ بعبارة أخرى، ما هي المحتويات والمهارات الرئيسية التي ستعالجها الوحدة؟ حتى لو اخترت اتباع ترتيب أو سرعة الكتب المدرسية، عناوين الوحدات يجب ان تعكس تركيز الوحدة. على سبيل المثال، يمكنك اعادة تسمية وحدة من “الفصل الأول” إلى “الأنماط” أو “الفصل 1: الأنماط”
.نصيحة عن افضل الممارسات: في حال تغيير الكتاب المدرسي، يجب أن تكون خريطة المنهج مستقلة بذاتها حيث ستتطلب تعديلات طفيفة فقط
الحل
هذه واحدة من اكثر الصعوبات شيوعاً. المهارات هي الأفعال الرئيسية التي تحدد ما نريد الطلاب القيام به كنتيجة للوحدة التدريسية، في حين أن أنشطة التعلم هي ما يجب على الطلاب القيام به من أجل التعلم هذه المهارات
الصعوبة
الالتباس بين المهارات والانشطة التعليمية
.هذه واحدة من اكثر الصعوبات شيوعاً. المهارات هي الأفعال الرئيسية التي تحدد ما نريد الطلاب القيام به كنتيجة للوحدة التدريسية، في حين أن أنشطة التعلم هي ما يجب على الطلاب القيام به من أجل التعلم هذه المهارات
الحل: لتجنب الوقوع في هذا المأزق، دعونا نفكر لوهلة ماهو الغرض من وجود فئات منفصلة عن “المهارات” و “أنشطة التعلم” داخل مخطط الوحدة التدريسية. من خلال إدراج “المهارات” الرئيسية، نحن نحدد أهدافنا التعليمية الرئيسية. نحن ندرجها من أجل تحديد كيفية بناء هذه المهارات المحددة خلال العام الدراسي. من هناك، كفريق أكاديمي، يمكننا أن نراجع العمل ونفحص كيف أن هذه المهارات تم اكتسابها (أو فشل الطلاب في اكتسابها) على مدى سنوات متعددة، ثم نعالج وبطريقة مدروسة كيف يمكننا أن نؤثر على تعليم الطلاب
من ناحية أخرى، أنشطة التعلم هي الطريقة التي نعلم بها مهارات المحتوى الرئيسية. نحن ندرج “أنشطة التعلم” من أجل توثيق كيفية إشراك طلابنا في ممارسات الحياة اليومية. وهذا يشمل كيفية تقديم المحتوى بطريقة مفيدة للطلاب ، وكيف يمكننا حث التفكير النقدي، وكيف يمكننا تصميم فرص هادفة لتحدُث مدروس حول الموضوع. هذا لا يعني أنك يجب أن تشمل كل نشرة، قراءة مهمة أو مناقشة داخل الوحدة؛ حاول ان تفكر في الأنشطة التي تصبح مرساة للوحدة، اوالمركبة التي من خلالها نُعلِم هذه المهارات
عندما كنت في المدرسة الثانوية، اتذكر اننا كنا ندرس الحرب العالمية الأولى. لمساعدتنا على فهم تجربة الجنود وارتفاع عدد الضحايا في الحرب، قام السيد مالون بنشاط صفي حيث استخدم صيغة لمقارنة عدد إصابات الجنود إلى عدد الطلاب في الصف. وبناء على ذلك كل منا حصل على كومة معينة من الكرات الورقية. ثم نقلنا مكاتبنا لتمثيل جبهات الأسلاك الشائكة، بما في ذلك أرض الحرام في الوسط، واتخذنا مواقفنا في جميع أنحاء الغرفة. حسب توجيهات السيد مالون أطلقنا هجومنا، ثم نختبأ، وننتظر لنرى من اصابته الكرات، معظمنا أصيب بالطبع! ثم تبع هذا النشاط فترة من المناقشة الشفهية والخطية عن التجربة، بالتركيز على شعورنا لرؤية الكثير منا قد اصيب في هذه المعركة. انهينا هذا الدرس بقراءة قصائد عن الحرب من ذاك العصر. واجبنا المنزلي كان كتابة قصيدة درامية عن التجربة. هذا النشاط التعليمي عمّق فهمنا للاحداث المروعة نتيجة الحرب العظمى. في بيئة آمنة، تخيلنا ما يعني أن تكون في الجبهة وما هي احتمالات البقاء على قيد الحياة. في خطة هذه الوحدة، المهارات والنشاط التعليمي يمكن ان توثق على النحو التالي
:المهارات
دراسة تجربة جنود الحرب العالمية الأولى على الخطوط الأمامية-
شرح هادف لارتفاع معدلات الإصابات في الحرب-
تطبيق و تمثيل لمعدلات الإصابة-
:الانشطة التعليمية
لعبة رمي الكرات الورقية في الجبهة الامامية-
قصائد وتأمل-
نصيحة عن افضل الممارسات: اذا كان لديك وثائق مفصلة عن نشاط تعليمي، قم بارفاقها في فئة النشاطات التعليمية ليسهل عليك الوصول اليها عند الحاجة وكذلك مشاركتها مع زملائك
