فاعلية الألعاب التعليمية في تنمية المهارات اللغوية والأدائية والحياتية

Written by Zeenat Abdul Hadi Al-Karmi

زينات عبد الهادي الكرمي: معلمة ومشرفة أكاديمية ،مدير انتاج وتطوير في دار المنهل ودار الزينات للنشر والتوزيع مؤلفة مناهج مدرسية وكاتبة قصصية وعضو رابطة الكتاب الأردنيين

أولا: المهارات اللغوية: الاستماع والمحادثة والقراءة والكتابة

واحد: الاستماع

أحد الفنون اللغوية وسبيل من سبل الحصول على المعارف والحقائق والمفاهيم واكتساب المهارات وتوسيع الثروة اللغوية

الكلمات التي يستمع إليها الطالب ويفهمها هي التي يمكن أن يستخدمها في حديثه، ويستعين بها على فهم ما يقرأ، مما يعينه على الكتابة الصحيحة، وهناك فروق فردية بين الطلبة في الاستماع كما هو الحال في المهارات اللغوية الأخرى، فمنهم من يعتمد في التحصيل والمعرفة على أذنيه، ومنهم من يعتمد على بصره، فالمعلم يختار موقفا أو موضوعا مناسبا للنضج العقلي والاجتماعي لطلبته، ويتلاءم مع اهتماماتهم وخبراتهم السابقة، يستمعون إليه، ثم يتأكد من مدى سيطرتهم على المهارات

أثنان: المحادثة

وهي وثيقة الصلة بالتعبير الشفوي ولها أهمية كبيرة في الارتقاء بشخصية الطالب ومحصوله اللغوي وتمكينه من اللفظ السليم والطلبة يتعلمون من الحوار والمناقشة، فالطالب عندما يستثار ويدفع إلى الكلام، ويفكر فيما سيقول، يبدأ في انتقاء الرموز والألفاظ والعبارات والتراكيب المناسبة للمعاني التي يفكر فيها، وبالتالي تنمي عنده الكلام والاستماع والقدرة التعبيرية

ثلاثة: القراءة

وهي أسلوب من أساليب النشاط الفكري وتمتاز بما فيها من عمليات الفهم (الإدراك) والربط والموازنة والتذكر والتنظيم والاستنباط والابتكار، وتقسم من حيث الأداء إلى

القراءة الجهرية

وهي نطق الكلام بصوت مسموع مع مراعاة صحة النطق وسلامة الكلمات، وإخراج الحروف من مخارجها، وتمثيل المعنى

القراءة الصامتة

وهي أن يقرأ الطالب الكلام دون النطق به، فلا يصدر منه صوت أو همس أو تحريك لسان أوشفة. يقرأ بفكره وعينيه، وهي تهدف إلى تنمية القدرة على القراءة السريعة مع الإدراك الكامل لما يقرأ

قراءة الاستماع

وهي عماد كثير من المواقف التي تستدعي الإصغاء والانتباه إذ يستقبل الطالب المعاني والأفكار الكامنة وراء ما يسمعه من الألفاظ والعبارات التي ينطق بها المتكلم أو القارئ في موضوع ما، ويتم الاستماع والإنصات والفهم و إدراك المسموع مع مراعاة آداب الاستماع وملاحظة نبرات ا صوت المنبعث وطريقة الأداء اللفظي

أربعة: الكتابة

هي تسجيل الأصوات المنطوقة في رموز مكتوبة، ا صطلح علماء اللغة على تسميتها حروفا هجائية، تنظم وفق أحكام اللغة وقوانينها في كلمات وجمل مترابطة.  أما الخط فهو فن تحسين شكل الكتابة وتجويدها لإضفاء الصفة الجمالية عليها

فلا بد للمعلم من أن يتدرج في تنمية مهارات اللغة، الاستماع والمحادثة والقراءة والكتابة بحيث يصل الطالب في النهاية إلى مستوى لغوي ومهارات في التفكير تمكنه من استخدام اللغة استخداما سليما ناجحا عن طريق الاستماع الجيد، والنطق الصحيح، والقراءة الواعية والكتابة السليمة، مما يساعده على مواصلة التقدم في المراحل التعليمية اللاحقة، وتحقيق النمو المتكامل في اللغة ومهاراتها

ثانيا: المهارات الأدائية

وهي مهارات عمل وقدرات يبدأ الطالب تنميتها فتيسر تفاعله مع المثيرات لتعلم وفهم المحتوى بما يتناسب والمرحلة العمرية وهي مهارات عمل وقدرات يبدأ الطالب تنميتها فتيسر تفاعله مع المثيرات لتعلم وفهم المحتوى بما يتناسب والمرحلة العمرية

مثل: الملاحظة والاكتشاف، والتركيز والانتباه، وتنظيم المعلومات، وحل المشكلات، والربط (ربط المعلومات والخبرات السابقة بالخبرة الجديدة بحيث تصبح جزءا من آلية عمله العقلية)، والاتصال (التعبيراللفظي والتحدث بحرية وطلاقة عن خبراته)، والتمثل – التعبير غيراللفظي بالكتابة أو الرسم أو أداء الأدوار

ثالثا: المهارات الحياتية

وهي خبرات تعتمد على الممارسات اليومية، ولا تحتاج إلى وقت مخصص أو خبرة منفصلة، واستعداد الطلبة لتقبلها يعتمد على تجاربهم الحياتية، ويمكن صقلها بالتدريب والمران والمتابعة، واستثارتها من خلال مواقف مبرمجة وأنشطة مختارة بعناية على مدار العام تتكامل مع المحتوى وتتناسب والنمو المطرد للطفل. مثل: الاحترام، تحمل المسؤولية، الثقة بالنفس وتحقيق الذات، الاهتمام والرعاية، المواطنة

رابعا: الألعاب التعليمية

واحد:  لعبة هيا نعمل

الهدف: تعريف الطالب بواجباته في الأسرة، وتحمل مسؤولية إنجاز ما يوكل إليه من مهام ضمن إمكاناته تعريف الطالب بواجباته في الأسرة، وتحمل مسؤولية إنجاز ما يوكل إليه من مهام ضمن إمكاناته

الوسائل المستخدمة

واحد: إعداد قصاصات من كرتون الأشكال الهندسية لكل من المستطيل والمربع والمثلث والدائرة بقياسات مختلفة وبألوان متعددة

اثنان: لاصق وعيدان وقصاصات من الصوف الملون

ثلاثة: نموذج معد مسبقا لدمى أفراد الأسرة ليكون دليلا للتوضيح والمحاكاة

يتوقع مع الطالب في نهاية اللعبة أن يحقق نتاجات التعلم التالية

واحد: يتبع التعليمات ويكون دمى أفراد الأسرة

اثنان: يعمل بروح الفريق ويتشارك العمل مع الآخرين

ثلاثة: يميز الأشكال الهندسية: المستطيل والمربع والمثلث والدائرة

أربعة: يتبين أجزاء الجسم والمفاهيم:  كبير-صغير-طويل-قصير

خمسة: يستمتع بلعب أدوار ومهام أفراد الأسرة

ستة: يعبر عن مواقف وسلوكات إيجابية من خلال لعب أدوار أفراد الأسرة

سبعة: يتقبل آراء الآخرين في التعبير عن المواقف

أثنتان: لعبة أين الخطأ؟

الهدف: يتبين الطالب السبب والنتيجة في بعض التصرفات والمواقف ليحافظ على سلامته

الوسائل المستخدمة: بطاقات صور تعبر عن مواقف لتصرفات وأعمال مقصودة وغير مقصودة تبين السبب والنتيجة، بحيث يكون لكل موقف بطاقتان: الأولى تتضمن التصرف السليم والثانية الخطأ الذي على الطالب البحثعنه وملاحظته والتعبير عنه

يتوقع من الطالب في نهاية اللعبة أن يحقق نتاجات التعلم التالية

واحد: يتبع التعليمات ويلاحظ ويقارن بين اللوحتين

اثنان: يعمل بروح الفريق ويتشارك العمل مع الآخرين

ثلاثة: يبتعد عن التصرفات المزعجة ويفكر قبل أن يتصرف

أربعة: يميز بين التصرفات والأعمال المقصودة وغير المقصودة

خمسة: يتبين السبب والنتيجة في بعض التصرفات والمواقف

ستة: ينصت للآخرين ويلتزم آداب الحديث

ثلاثة: لعبة التركيب

الهدف: يتبين الطالب العدل والمساواة في انتظاره والتزامه الدورعند أداء مهام معينة

الوسائل المستخدمة: بطاقات حروف ومقاطع وكلمات وجمل وفقرة

يتوقع من الطالب في نهاية اللعبة أن يحقق نتاجات التعلم التالية

واحد: يتبع التعليمات ويعيد تركيب الكلمات والجمل والفقرة

اثنان: يعمل بروح الفريق ويتشارك العمل مع الآخرين

ثلاثة: يقرأ الكلمات والجمل والفقرة بسرعة مناسبة

أربعة: ينصت للآخرين ويلتزم آداب الحديث والحوار

أربعة: لعبة القطار

الهدف: يصنف وفق رموز وطنه وواجباته تجاه أسرته وبلده، وفق مهارات لغوية محددة

الوسائل المستخدمة

واحد: نموذج قطار يتكون من ثلاث عربات، كل عربة تحتوي على جيب توضع فيه بطاقة تعبر عن اسم العربة

اثنان: بطاقات صور متعددة لرموز الوطن، و آداب المرور، وواجبات الطفل في الأسرة

ثلاثة: بطاقات كلمات لمهارات محددة: الالشمسية والقمرية، التاء المربوطة والهاء المربوطة، والتاء الفتوحة، المدود

أربعة: بطاقات كلمات تتضمن المهارات المحددة

يتوقع من الطالب في نهاية اللعبة أن يحقق نتاجات التعلم التالية

واحد: يتبع التعليمات ويصنف البطاقات في العربات المناسبة

اثنان: يعمل بروح الفريق ويتشارك العمل مع الآخرين

ثلاثة: يتبين آداب المرور ويلتزم بها

أربعة: يتبين رموز وطنه ويعتز بها

خمسة: يتبين واجباته تجاه أسرته

ستة: يحافظ على الممتلكات العامة والخاصة

سبعة: ينصت للآخرين ويلتزم آداب الحديث

خمسة:  لعبة قصتي

الهدف: يحاكي الطفل أحداث القصة ويحافظ على نفسه وعلى الممتلكات الخاصة والعامة

الوسائل المستخدمة: بطاقات صور لقصص مصورة تتضمن مواقف مقصودة، وتتكون كل قصة من ثلاث أو أربع بطاقات، ويقوم الطلاب بملاحظتها وإعادة ترتيبها وفق تسلسل الأحداث ثم التعبيرعنها

يتوقع من الطالب في نهاية اللعبة أن يحقق نتاجات التعلم التالية

واحد: يتبع التعليمات ويعيد ترتيب الصور وفق تسلسل الأحداث

اثنان: يعمل بروح الفريق ويتشارك العمل مع الآخرين

ثلاثة: يعبر عن مواقف وسلوكات إيجابية من خلال محاكاة أحداث القصة

أربعة: يتبين السبب والنتيجة في بعض التصرفات والمواقف

خمسة: ينصت للآخرين ويلتزم آداب الحديث

ستة: يتقبل آراء الآخرين في التعبير عن المواقف

!لمعلومات اكثر عن أطلس ومصادرنا الكاملة عن اساسيات المنهج واستراتيجيات التدريس وتطوير المناهج، اضغط هنا