المحتوى (المعرفة) والمهارات: التوازن بين العمق والاتساع

Written by Megan Davenport, Faria Education Group
Arabic translation by Anna Murphy
Looking for this post in English? Click here!
!لمعلومات اكثر عن أطلس ومصادرنا الكاملة عن اساسيات المنهج واستراتيجيات التدريس وتطوير المناهج، اضغط هنا

عند كتابة المنهج، يبدأ المعلمون غالباً باختيار المعايير و اهداف الوحدة وهذه ليست بمهمة سهلة، نتيجتها قائمة طويلة بمعلومات كثيرة عن ما يجب أن يجيده الطلاب. ومن هنا يحلل المعلمون هذه المعلومات لكتابة الأسئلة الجوهرية والمفاهيم الدائمة لبناء غرض الوحدة وقيادة عملية التعلم. ولكن ما هي الخطوة القادمة؟ لدينا قائمة معايير ثرية بالمعلومات، وكذلك لدينا أسئلة جوهرية ومفاهيم دائمة تساعد المعلمين والطلاب على التركيز في مستويات تفكير عالية. ولكن كيف تُتَرجم هذه الاشياء الى ما سيتم تعليمه فعلياً في الصف؟ الجواب: بتعريف وكتابة المحتوى (المعرفة) والمهارات

.المحتوى (المعرفة) والمهارات هي العناصر الملموسة التي  يجب أن يعرفها ويفهمها ويفعلها الطلاب في نهاية الوحدة

هذه الخطوة في كتابة المناهج تسمى ب “مرحلة تحليل المعايير”. حيث يقوم المعلم بتحديد المحتوى (المعرفة) والمهارات بطريقة مركزة مدروسة مما يؤدي الى فهمه للمعايير أكثر، وبالتالي تطوير تقييمات تعكس حقيقة فهم الطلاب وتمكنه ايضاً من رسم أنشطة تعليمية تُعِّد الطلاب للنجاح

عند كتابة المحتوى (المعرفة)، يجب على المعلم مراجعة المعايير والبحث عن معلومات المحتوى المتضمنة في المعايير. على سبيل المثال بعض المعايير تحتوي على مفردات، مفاهيم وافكار رئيسية، وهذه هي معلومات المحتوى التي يستطيع المعلم استخراجها وتسليط الضوء عليها كقائمة منظمة مركزة لكل ما على الطالب أن يعرفه. احدى الطرق البسيطة لفعل ذلك هو تضليل او رسم دائرة حول الاسماء المهمة في المعايير

عند كتابة المهارات، يجب على المعلم مراجعة المعايير ليكتشف ما يجب أن يفعل الطلاب لأظهار الكفاءة. مثلاً: هل يجب على الطلاب أن يتذكروا فقط معاني مفردات تعليمية أو يجب أن ينتقدوا ويحللوا المعلومات لأظهار فهمهم؟ احدى الطرق البسيطة لفعل ذلك هو تضليل او رسم دائرة حول الافعال المهمة في المعايير. كذلك من الممكن استخدام تصنيف بلوم للأهداف التربوية للتمييز بين مستويات التعليم مختلفة

سر نجاح المعلم في كتابة المحتوى (المعرفة) والمهارات هو ايجاد التوازن بين العمق والاتساع. لايوجد وقت كافي لكتابة وتعليم كل شيء، لهذا تحديد الأولويات هنا مهم جداً. كلما كانت قائمتك مركزة ومحددة، ستكون عملية التعليم مركزة وفعالة. اذن، هل انت مستعد لتبدأ؟ انظر الى الأمثلة والمصادر ادناه

اضغط على علامات التبويب في الاسفل لمعلومات اكثر

المحتوى (المعرفة) – ما يجب أن يتعلمه الطالب من حقائق، مبادئ، معلومات، وأحداث

تبدأ بإسم أو جملة اسمية –
واضح –
محدد –
مرتبط بالمفاهيم الدائمة، الأسئلة الجوهرية، المعايير وإلخ –

(المهارات – ما على الطالب أن يقوم به من استراتيجيات، طرق، وعمليات (جسدياً وفكرياً

تبدأ بفعل أو جملة فعلية –
هل تعكس مستوى متناسب مع تصنيف بلوم للأهداف التربوية-
مرتبط بالمفاهيم الدائمة، الأسئلة الجوهرية، المعايير وإلخ –

:علم الاجتماع – ثالث ثانوي ادبي – التغير الاجتماعي والثقافة

(المحتوى (المعرفة-

:سيعرف الطالب
.المصطلحات والمفاهيم التالية: (التغير الاجتماعي، المثقف، الثقافة، التكامل الثقافي، التثاقف، العادات، التقاليد، الأعراف، العرف الآمر، اللغة) –
.أنواع التغير الاجتماعي و سرعة التغير –
.عوامل ومعوقات التغير الاجتماعي –
.جوانب الثقافة وخصائصها –
.خصائص العادات والأعراف –
.نشأة وقوة التقاليد –
.أهمية اللغة  –

المهارات-

:سيكون الطالب قادرعلى ان
:يميز بين
.التغير والتغيير الاجتماعي –
.التغير الاجتماعي والتغير الثقافي –
.أنواع التغيير –
.يربط بين أنواع المجتمعات وسرعة التغير –
.يصنف العزلة التي تعيشها المجتمعات –
.يقارن بين السمات الثقافية للقرية والمدينة –
.يمثل العادات السوية والمذمومة في مجتمعه –
.يمثل الأعراف في مجتمعه –

:الاحياء – الصف الثاني الثانوي العلمي – جهاز المناعة

(المحتوى (المعرفة-

:سيعرف الطالب
.حواجز المناعة العامة غير المتخصصة –
.استجابة المناعة غير المتخصصة لمسببات الأمراض –
.المناعة المتخصصة (الجهاز الليمفي) –
.أنواع المناعة المتخصصة (سلبية، إيجابية). –
:مصطلحات أساسية –
الإنترفيرون –
الخلايا اللمفية –
الخلاليا البائية –
الخلاليا التائية المساعدة –
الخلاليا التائية القاتلة –

المهارات-

سيكون الطالب قادرعلى ان:
.يصف دور الحواجز في المناعة العامة غير المتخصصة –
.يشرح كيف تستجيب المناعة غير المتخصصة لمسببات الأمراض –
.تلخيص تركيب الجهاز الليمفي باستخدام خريطة مفاهيم –
.يقارن المناعة العامة والمناعة النوعية باستخدام شكل فِن –
.يرسم آليات الدفاع بطرق مختلفة –

.عندما تبدأ بانشاء الأنشطة التعليمية اليومية، راجع المحتوى (المعرفة) والمهارات –

هل كل الأنشطة التعليمية ترتبط بنقطة واحدة على الأقل من المحتوى أو المهارات؟ –
هل سيستخدم الطلاب كل المحتوى والمهارات عندما ينجزون كل الأنشطة؟ –

!راجع قائمة المحتوى والمهارات مع طلابك في نهاية الوحدة للاحتفال بما تعلموه. انظروا لكل المعارف والمهارات التي تعلمناها –

:الويبينارات

تسجيل لويبينار –
مشاهدة ويبينار سابق –ة –