المفاهيم الدائمة: رؤية الغابة عبر الأشجار

Written by Megan Davenport
Arabic translation by Anna Murphy
Looking for this post in English? Click here!

.عادةً، عندما أجلس لأكتب المناهج، أبدأ مع المعايير وأختر كيفية تنظيمها واستهدافها جميعاً في سنة واحدة

هذه مهمة تتطلب تفكير متأن. النتيجة النهائية ستكون دليلاً زمنياً يعرض ماذا سأعلّم ومتى. بعد هذه الخطوة أشعر بالإثارة لأنني بدأت مهمة صعبة وأنجزتها. ألان أعرف ماذا سأعلّم طلابي ومتى

ولكن بعد هذه الخطوة أستعرض قائمتي وأدرك انه لدي نقاط كثيرة لأناقشها في الصف، “كيف سأرى الغابة عبر الأشجار؟” كيف أظهر الصورة الأكبر بدلا من التركيز على كل معيار فردي؟ كيف أخلق سياقاُ قوياً عبر المعايير ليساعد طلابي أن يتذكروا ويطوّروا مفهوماً دائماً لما علّمتهم؟

الان، وانا احتسي الشاي، ابدأ بالتفكير في المعايير التي أخترت ومستعدة لأكتب المفاهيم الدائمة من خلال التركيز على الغرض الرئيسي للوحدة

لماذا اخترتُ وضع هذه المعايير في نفس المجموعة؟ –
ما هو الموضوع المشترك؟ –
ماذا أريد لطلابي ان يتذكروا في نهاية الوحدة؟ –
لماذا هذه المعلومات مهمة لطلابي اليوم؟ –
لماذا هذه المعلومات مازالت مهمة  لطلابي بعد عشرة سنوات؟ –

كمعلم مع مسؤوليات كثيرة مثل إعداد المواد والأنشطة وتصحيح الواجبات اليومية سيكون من الصعب العثورعلى الوقت الكافي لكتابة المفاهيم الدائمة. هذه المرحلة صعبة اكثر للمعلمين الذين لديهم أيام مخصصة للتطويرالمهني والمناهج. ولكن تخصيص الوقت لأكتشاف هدف وتركيز وقيمة الوحدة التدريسية سيجعل عملية التخطيط هادفة والتعليم أكثر فعالية. بعد كتابة المحتوى، المهارات، الأنشطة ،التقييم، …إلخ، ستتوفر لدينا قاعدة لمقارنة كل شيء: هل هذا النشاط يدعم هدف الوحدة؟ هل هو ضروري؟

:اذا كان الجواب “نعم” فانت تتبع الطريق الصحيح! فاستمرّ وانظر الى الأمثلة والمصادر ادناه عن المفاهيم الدائمة

اضغط على علامات التبويب في الاسفل لمعلومات اكثر

:المفاهيم الدائمة

واسعة – وتتضمن عدة أفكار رئيسية
دورية – المفاهيم تكون مهمة كفاية لتظهر أكثر من مرة واحدة خلال هذا العام والصفوف القادمة
ذات قيمة – تعطي قيمة بعد التعليم من الروضة الى الصف الثاني عشر

الدراسات الأجتماعية

.عندما تحدث أحداث تاريخية كبيرة، الحروب على سبيل المثال، ليس هناك سبب بسيط او فردي، بل هناك اسباب كثيرة ومعقدة
.عند اجراء البحوث، علينا أن نتبين من كاتب المعلومات والانحيازات الممكنة للمصدر

الرياضيات

.هناك أرقام أصغر من 1 ولهذا يجب ان نستخدم الكسور والكسورالعشرية للدقة
.الرسوم البيانية تساعدنا أن نصوّر المعلومات الرقمية بطريقة بصرية

الأدب

.يمكن للأدب أن يتعدّى المكان والوقت الذي كُتب فيه ليتعلّق مع القراء بعد عقود من كتابته
.الجمهور المعني وغرض المؤلف يجب ان يؤثّر على اللهجة و الاسلوب الأدبي

العلوم

.نماذج الشمس والأرض والقمر تساعدنا بتمثيل ووصف وتوقع الأحداث على الأرض
.الكائنات الحية مكونة من أجزاء صغيرة جداً غير مرئية للعين المجردة

الفنّ

.يجب أن نحترم الفنانين الاخرين ونحاول أن نفهم نواياهم عندما نراجع و نقيّم ونقدر الفن
.يعكس الفن الثقافة وأحداث تاريخية في أوقات وأماكن محددة

اللغات العالمية

.يجب ان نقدر الأختلافات الثقافية عندما نتعلم لغة جديدة
.هناك أنماط في كل اللغات ولكن هناك استثناءات للأنماط ايضاً

كيف يستخدم المعلمون والطلاب المفاهيم الدائمة؟

المعلمون: يستخدموها لتعرّيف غرض وتركيز الوحدة. خلال عملية كتابة المنهج وبقية اجزاء الوحدة، يجب على المعلم ان يراجع المفاهيم الدائمة بأستمرار للتاكد من صحة المحاذاة والتركيز
الطلاب: يستطيع الطلاب ان يفحصوا المفاهيم الدائمة في بداية الوحدة و خلال تعلمها. بعد انتهاء الوحدة، يستطيع المعلم سؤال الطلاب ماهي الافكار الرئيسية التي  اكتسبوها من الوحدة، لنأمل ان اجوبتهم ستعكس المفاهيم الدائمة المنشودة

إقرأ المعاييرالتي اخترت استهدافها في الوحدة، وبعد ذلك اغمض عينيك وفكر في هذين السؤالين: “لماذا أُعلّم هذه الوحدة؟” و”ماذا أريد لطلابي أن يتعلموا؟” أجوبة هذه الاسئلة عادةً هي المفاهيم الدائمة

إكتب المفاهيم الدائمة على ورقة قبل النظر الى خريطة الوحدة الكاملة

لا تقلق وتهتم بمدى حسن الصياغة، الأفكار أهم. تستطيع اعادة الصياغة لاحقاً